El conocimiento y la comprensión fundamentales de los estudiantes sobre el Holocausto siguen siendo inseguros, y muchos tienen dificultades para responder preguntas básicas sobre qué sucedió, a quién, dónde y cuándo, según una nueva investigación del Centro de Educación sobre el Holocausto de la University College London (UCL), que informa de ello en un comunicado.
Los resultados, publicados en el informe Conocimiento y comprensión del Holocausto, muestran avances en el conocimiento y la comprensión de los estudiantes en comparación con los resultados del estudio nacional anterior del Centro en 2016, pero también revelan brechas persistentes y conceptos erróneos prevalecientes.
Para el estudio, 2.778 estudiantes de secundaria de toda Inglaterra respondieron a una encuesta que exploraba lo que sabían y entendían sobre el Holocausto. Por ejemplo, los resultados mostraron que el 73 % de los estudiantes acertó que seis millones de judíos fueron asesinados durante el Holocausto. El conocimiento en esta área aumentó en comparación con 2016, cuando el 56,8 % respondió correctamente a esta pregunta.
De manera similar, el conocimiento cronológico básico pareció aumentar en el nuevo estudio: el 83,3% de los estudiantes sabían que el Holocausto ocurrió en la década de 1940, en comparación con el 70,1% que conocía esta información en 2016.
Sin embargo, el estudio destaca otras áreas donde existían limitaciones en el conocimiento y la comprensión de los estudiantes. Por ejemplo, solo el 30,2 % de los estudiantes sabía que los asesinatos masivos sistemáticos comenzaron tras la invasión alemana de la Unión Soviética. De igual manera, la mayoría de los estudiantes (90 %) desconocía que menos del 1 % de la población alemana era judía en 1933; mientras que la mitad de los estudiantes (52,1 %) desconocía que la Polonia ocupada por los nazis fue el epicentro de las matanzas.
Los investigadores destacaron los numerosos desafíos que han surgido de la forma en que se enmarca el Holocausto en el Currículo Nacional; no se ofrece ninguna orientación sobre por qué debe enseñarse el Holocausto, cuáles son los objetivos de la educación sobre el Holocausto, qué contenidos incluir ni qué enfoques pedagógicos deben emplear los docentes. Ninguna de estas cuestiones se ha abordado en las cinco versiones del Currículo Nacional desde 1991.
Las investigaciones de la UCL muestran que cuando los docentes no están seguros sobre las formas más efectivas de enseñar la materia, tienen dificultades para acceder a desarrollo profesional especializado y/o tienen sus propios conceptos erróneos y lagunas de conocimiento sobre el Holocausto, esto puede afectar negativamente el conocimiento y la comprensión de sus estudiantes.
La última investigación del Centro con estudiantes ha revelado algunas realidades crudas y preocupantes. Si bien en Inglaterra se exige a los jóvenes estudiar el Holocausto, muchos terminan estas clases sin comprender algunos de los aspectos más fundamentales de esta historia.
Los investigadores argumentan que este es un momento crítico para la educación sobre el Holocausto. La reciente Revisión del Currículo y la Evaluación ha confirmado la presencia continua del Holocausto en el Currículo Nacional; sin embargo, mantener el statu quo no es suficiente.
Andy Pearce, director del Centro para la Educación sobre el Holocausto de la UCL, se mostró satisfecho con la afirmación de la Revisión del Currículo y la Evaluación de que todo estudiante debe aprender sobre el Holocausto, y «el compromiso del gobierno con esta importante ambición». Sin embargo, agregó, «nuestra última investigación arroja una luz incómoda sobre las realidades del conocimiento y la comprensión histórica de los estudiantes».
«Aún persisten lagunas de conocimiento y prevalecen los conceptos erróneos. Esto demuestra contundentemente que es necesario un cambio en nuestra forma de pensar y de abordar la educación sobre el Holocausto. Por eso, estamos convocando un diálogo nacional, basado en la investigación, sobre los problemas de la enseñanza y el aprendizaje del Holocausto que ya no deben ignorarse», añadió.
Los llamados a un diálogo nacional surgen a medida que una investigación adicional del Centro, realizada el mes pasado, revela la forma cambiante en que las redes sociales influyen en la educación sobre el Holocausto. El estudio, dirigido por la UCL, reveló que casi el 60 % de los alumnos se topa accidentalmente con contenido no verificado sobre el Holocausto en redes sociales.
Publicado el informe en el Día del Recuerdo del Holocausto, el pasado 27 de enero, las investigadoras del Centro de Educación sobre el Holocausto, Rebecca Hale y Eleni Karayianni, también han sido coautoras de un informe de la UNESCO que investiga los niveles de antisemitismo contemporáneo más allá del Reino Unido utilizando datos de encuestas de 2.030 educadores de toda la Unión Europea.
Rebecca Hale (Centro para la Educación sobre el Holocausto de la UCL) afirmó que el informe de la UNESCO revela que «el antisemitismo todavía puede encontrarse en las aulas de toda Europa”.
Poco más de tres cuartas partes del profesorado europeo encuestado para el informe se habían encontrado con algún incidente de antisemitismo entre estudiantes al menos una o dos veces. El profesorado informó de cómo algunos estudiantes mostraban actitudes, clichés y teorías conspirativas antisemitas que habían asimilado en línea o en los medios de comunicación.
